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乡镇初中生涯发展课程的开发与实施(3)

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四、课程目标

我校生涯发展指导课程的任务和目标是：让学生通过参与、体验、思考等活动，进行自我探索和生涯探索，符合初中阶段的生涯行动，从而达到清晰学生生涯自我概念以及促进生涯成熟度的目的。

五、我校生涯发展指导课程的开发与实施

1.确定实施对象

在全校初一级进行生涯发展量表、生涯自我概念量表的测评，从结果中挑选班级水平尽量一致，数据没有显著差异的班级作为对照班（现211 班）和实验班（现210 班），同时在实验班中有计划、有目的地实施一系列活动项目，让学生通过主动参与活动，体验活动的内涵，最终达到学生自我生涯教育和生涯发展的功能。

2.课程实施路径图

图1 课程实施路径图

根据初中生涯发展阶段的任务提出生涯课程目标以及和乡镇学校学生的需求相结合，从生涯发展专题课、网络生涯教学、生涯特色活动入手利用校外资源开展实践活动，以同质性生涯小组活动等进行课程开发与实施，用学生成长档案袋、教师评价、家长评价和数据测评进行课程评价，保证课程有效性，同时在评价反馈中得到改进调整。

3.课程实施的内容

美国的贝尔·格里克（Bear Creek）中学的职业生涯规划教育课程内容主要是帮助学生在各个年级回答一个问题：我是谁？我要去哪儿？我怎样到达那儿？这一系列的问题从侧面来说，就是在初中阶段帮助学生适应新角色的转换，建立学校教育与学生志向之间的关系。

根据职业生涯规划的理论基础以及本学校学生的特点，初中生生涯发展指导的课程分为了解生涯、自我探索、链接外部职业世界、回到初中当下，启动生涯行动，在初中成为自己学习的主人。课程组确定了不同的主题，见表1。在实施中一直完善，详细成果编成初中生涯发展课程学生用书。

六、课程开发与实施的成果

（一）课程对学生的生涯自我概念和生涯成熟度有很好的影响

经过一年多实验班和对照班的研究，以前测和后测的方式对学生的生涯自我概念和生涯成熟度（生涯发展量表）进行测评，前测、后测结果如下。

1.实验班（210）和对照班（211）的前测情况

对210、211 两个班级在青少年生涯发展量表中的得分进行t 检验，结果见表2。

青少年生涯发展量表得分t 检验的结果显示，210 班学生的量表总分（M=115.34，SD=16.00）与211班学生的量表总分（M=116.55，SD=16.27）的差异不显著（t=-0.31，p=0.76 ＞0.05）；生涯感受、生涯信念、生涯探索与生涯计划各因子都不存在显著差异。

表2 班级（210）与班级（211）学生在青少年生涯发展量表中各因子的差异检验（t 检验）因子 210 班 211 班t p n M±SD n M±SD总分 41 115. 42 116. -0.31 0.76生涯感受 41 20. 42 21. -1.16 0.25生涯信念 41 16. 42 17. -0.79 0.43生涯探索 41 25. 42 27. -1.30 0.20生涯计划 41 24. 42 25. -0.848 0.40

表3 班级（210）与班级（211）学生在生涯自我概念量表中各因子的差异检验（t 检验）（部分无效问卷剔除）注：*p ＜0.05，下同。因子 210 班 211 班t p n M±SD n M±SD总分 35 91. 37 95. -1.40 0.17生涯价值 35 23. 37 24. -2.077 0.04*生涯能力 35 17. 37 17. -0.36 0.72生涯抱负 35 16. 37 17. -0.30 0.77生涯兴趣 35 22. 37 23. -1.46 0.15生涯认识 35 11. 37 12. -2.21 0.03*

对210、211 两个班级在生涯自我概念量表中得分进行t 检验，结果见表3。

生涯自我概念量表得分t 检验的结果显示，210班学生的量表总分（M=91.14，SD=13.33）与211 班学生的量表总分（M=95.32，SD=12.06）的差异不显著（t=-1.40，p=0.17 ＞0.05）；其中生涯价值与生涯认识两个因子的差异显著（p 生涯价值=0.04 ＜0.05，p 生涯认识=0.03 ＜0.05），生涯能力、生涯抱负与生涯兴趣三个因子的差异不显著。

2.经过一年的课程实施后，对照班和实验班进行后测，结果如下。

从两份生涯量表来看，一年的课程实施取得了较大的效果。实验班和对照班在后测出现了显著差异。210 班的前测和后测也出现了显著差异。

对210、211 两个班级在青少年生涯发展量表中的得分进行t 检验，结果见表4。

青少年生涯发展量表得分t 检验的结果显示，210 班学生的量表总分（M=99.46，SD=10.33）显著高于211 班学生的量表总分（M=90.25，SD=8.81），t=-2.59，p=0.01＜0.05；其中生涯信念的因子差异显著（p 生涯信念=0.04 ＜0.05），其余因子差异不显著。

表4 班级（210）与班级（211）学生在青少年生涯发展量表中各因子的差异检验（t 检验）因子 210 班 211 班t p n M±SD n M±SD总分 41 99. 42 90. 2.59 0.01*生涯感受 41 21. 42 20. 0.90 0.37生涯信念 41 20. 42 17. 2.11 0.04*生涯探索 41 28. 42 27. 1.23 0.22生涯计划 41 27. 42 25. 0.73 0.47

文章来源：《中学理科园地》网址: http://www.zxlkyd.cn/qikandaodu/2021/0126/621.html