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乡镇初中生涯发展课程的开发与实施(2)

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关键词:

摘要：

3.生涯自我概念：生涯自我概念是指个体在生涯发展过程中，对于自己的综合认识反映在职业选择上的一种表现。生涯自我概念是生涯发展的重要基础，个人的生涯自我概念越清晰，在生涯发展过程中也越成熟。本研究以台湾林宏炽等编制的“初中生涯自我概念量表”的得分作为初中生生涯自我概念的依据［4］。

4.生涯成熟度：生涯成熟是个体能够成功完成生涯发展阶段任务的程度，是个体生理、心理和社会特质等所组成的整体形态，包括个体对于生涯的态度及行为两个层面的发展状况。本研究以台湾苏钰婷编制的“青少年生涯发展量表”的得分作为初中生生涯成熟的依据［4］。

三、生涯课程的理论基础

的生涯发展理论：Ginzberg 认为“生涯发展是一个与人的身心发展相一致的过程”［13］，常常伴随着年龄而增长，为了区分不同阶段年龄个体的特性，Ginzberg 等人依据不同年龄特征，将整个生涯发展历程划分为三个时期，即幻想期（11 岁以前），试验期（约11-17 岁），以及实现期（17 岁至成年），初中生的生涯发展始终处于试验期。这一阶段是学生开始探索自我与世界联系的关键时期，这时候帮助学生进行自我探索，了解自己的职业兴趣以及潜能，能帮助其增强学习动力以及启动梦想的探索。

2.Super 的生涯发展理论：Super 提出生涯发展在个体早期生活中就已开始，并随着年龄的增长而不断发展。他以年龄作为划分生涯发展阶段的依据，将人的生涯发展分为五个阶段。以此划分方式来看，初中生正处于成长阶段的兴趣期和能力期以及探索阶段的试探期。他们在学校从休闲活动及各种学习、生活经验中，进行自我检讨、角色试探及职业探索。

3.埃里克森八阶段理论：在埃里克森看来，初中生心理发展阶段的任务是建立同一感和防止同一感混乱。他认为，进入初中生阶段的青少年具有强烈的边缘化感受，不但年龄特殊，介于童年和成年之间，而且童年幸福感正慢慢消失，成年世界的舒适报酬却还未到来；所以此时的他们容易出现各种心理问题。如果这时候能够帮助学生发展自我，了解自己的性格优势、挖掘潜能，帮助学生看到生涯发展的可能，实现自己的价值，那么很大程度解决了学生的危机问题。

4.杜威教育思想：美国的实用主义教育哲学代表杜威（John Dewey）认为，最有价值的知识是与生活经验相联系的经验知识，所以他强调一种经验的课程（或称活动课程），并提出了教育即生活、学校即社会的观点［14］。他认为教育就是一个随着生活经验不断改革，伴随人一生的历程，学生应当从做中学。所以生涯课程的设计也应该以体验活动为主，让学生在体验中去感受探索，才能更好达到课程目标。

表1 课程实施内容阶段课程目标主题主要内容前言帮助学生认识到生涯规划的重要性走进生涯1.名人故事2.生涯规划的重要性3.我的未来我做主帮助学生开始去思考以后自己想成为什么人我的梦想1.每个人都有自己的梦想2.梦想积极预演3.促进学生思考当下可以做什么自我探索阶段（部分主题结合网络课程）让学生从自己和他人的角度了解自己，并接纳自己的独特性独一无二的我1.我是谁2.活动体验：别人眼中的我3.接纳自我了解自己的性格类型，从性格的角度挖掘自己优势性格优势探索1.认识性格2.活动体验：我是什么性格3.性格类型与职业选择了解自己的兴趣类型，以发展的眼光看到自己的兴趣可以成为志趣兴趣探索1.认识兴趣2.活动体验：兴趣卡3.霍兰德职业兴趣类型4.兴趣类型匹配的各种职业初步帮助学生澄清自己的价值观，鼓励学生探索在职业生涯中自己更看重的价值观价值观探索（后来这一主题删除）1.名人故事2.活动体验：价值观之旅3.职业价值观与职业选择帮助学生看到自己的能力，看到每个人都有自己的能力并以此发展自己的技能发展多元智能（能力探索）1.名人故事2.多元智能类型与职业名人3.活动体验：我的成就事件以及趣味测试生涯探索提高学生对工作世界的好奇心，增进对社会上常见职业的了解走进职业世界1.工作名称接龙2.详细介绍三种工作，阐述自己最希望从事的职业3.分享自己最喜欢的一个名人故事，并说明分享原因让学生发现家庭资源对于自己职业的帮助家庭资源树采访活动：邀请部分职业人员（家长）介绍具体的职业世界了解中考高考信息，发现学科和职业的关系中高考信息我了解1.介绍近年来中考高考趋势以及各种选择2.回到当下学科与职业关系生涯初步行动让学生了解初三所面临的升学路径的选择，根据自己的能力、兴趣提供多种可能性初三，生涯的第一个选择 1.了解初三面临的选择2.升学路径的选择3.规划未来的多样性4.寻找我的style培养解决生涯问题的自信与能力当挫折来临时1.名人故事2.活动体验：hold 住挫折3.梦想，是为坚持的人准备的促使学生开始初步生涯行动提高行动力1.职业梦与现实的差距2.活动体验：行动力3.提高行动力的方法

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