浅析初中美术教育当中培养学生的实践能力

在新课程改革的教育理念下，我们的教学模式和教学内容更加多样化，在培养学生的动手能力这一模块的学习中，涉及绘画、设计、手工艺品制作等，着重提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教会学生善于动手，勤于用手，专于用脑，用心感受，发挥最大的能力，完成一幅幅优秀的作品。

一、激发兴趣，主动观察

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学好一切知识的动力，没有兴趣什么都不会去思考探究。因此，想让学生学得知识，就必须激发学生的学习兴趣，让他们的求知欲得到膨胀，学生就会积极主动的发挥主观能动性。比如，用非常新颖的方式进行有趣导言就会激发学生的学习兴趣，我在执教《空间的魅力》一课时，利用一个学生非常感兴趣的问题向学生发问：狗为什么会越来越小呢？学生感到生活中的这个问题非常有意思，于是就产生了兴趣，由此引出了生活中近大远小的透视现象，由于学生有预习，就回答得非常好，老师也就鼓励和表扬了这些学生，从而学生学习的积极性就得到了充分地调动。我乘势把平行透视与成角透视这两难点进行了突破解决。当然还可以在美术教学中采取多种教学手段，比如影视、录像、多媒体、范画甚至故事、游戏、音乐等方式，激发学生学习美术的兴趣，同时更能使学生积极地去观察思考。

二、美术教学是全面推行素质教育的重要方面

美术课，被许多人单纯的理解为只是画画，其实不然，美术课教学中蕴藏着无前的文化知识和广泛的科学技能，特别是全面提高学生素质教育中起着不可替代的教育作用它涉及到整个社会的方方面面，他是一门科学学科。也是包罗万象的造型艺术和视觉艺术，它是通过一定的物质材料，去塑造可视平面或立体的空间艺术。优秀的美术作品，是时代的镜子，人民的心声，有着巨大的教育力量和感染力量，市教育人、鼓舞人奋进的号角，是建设高度的社会物质文明和精神文明不可缺少的因素。美术教育具有开发人的右脑能力的功能。右脑是人创造活动的行为中心。在创造思维的过程中，虽然左右脑交叉转动均在发挥作用，但新的思想、创造性的意识则需要右脑的想象、直觉、灵感与非逻辑思维和发散性思维去发挥作用。通过美术教学，学生的形象思维空间增大。想象力、创造性可以得到充分地发挥。创造性是美术学科最显著特征之一。美术创作不同于数学，没有固定公式。因此，学生通过艺术创造所诞生的产物都具有独立存在的价值。

三、鼓励学生创作艺术作品

在美术课程教学中，需要对学生的创造意识大力激发和培养，只有这样，才能发展学生的创造力。而非常重要的一种途径就是让学生参与到艺术活动中，对自身艺术素养水平进行发现和验证，学生的艺术素养则能够通过学生制作出来的艺术作品所反映出来。在美术课堂中，教师要引领学生亲自创作绘画及其他艺术手工艺品，通过动手实践，将个人的艺术潜力挖掘出来，培养审美能力与艺术情操，提升学生的艺术修养。在具体的教学实践中，需要将学生的接受能力充分纳入考虑范围，选择的艺术形式应尽量简单方便，绘画、剪纸、泥塑等都是不错的选择；同时，为了将学生的艺术兴趣激发出来，鼓励其创作时，将个人情感表达出来，从而提升学生的整体素养。此外，也可以让学生临摹一些优秀作品，如《开国大典》，学生通过临摹这幅作品，不仅能够对我国现代绘画艺术的成就进行了解，而且将学生的民族自豪感与爱国主义热情激发了出来。

四、加强观察方法的传授

在初中美术教学中，教师应当详细地向学生讲授有效的观察方法，具体包括以下几方面。其一，整体观察法。初中美术教学中的一项基本观察方法就是整体观察法，又被称作是第一观察法，具体指的是对待一个事物，应当对其整体关系首先进行观察，然后在对该事物各个分部进行分别观察，最后在系统性地观察事物的整体。掌握整体观察法，可以使学生正确地处理好总体与个性之间的关系。其二，形体观察法。有些学生的作品会有形体支离破碎的不良问题出现，还会有物体呈现缺乏立体感、线条勾勒死板等问题，此类状况出现的原因主要是学生不了解且未掌握形体观察法。所以，教师应当让学生了解形体规律，真正学会观察事物的比例、形状等关系，学会观察事物的形态特征。其三，对比观察法。往往事物之间只有通过比较，才能够将二者的异同点发现，才能够将各自的特性挖掘出来，因此，初中美术教师要正确地引导学生掌握及运用对比观察法。比如，在对明暗关系、透视关系进行讲解的过程中，教师可以让学生将规格完全相同的两个长方体画出来，改变其中一个长方体的位置，这样相同的长方体处在不同的位置就会产生不同的视觉效果。

文章来源：《中学理科园地》 网址: http://www.zxlkyd.cn/qikandaodu/2020/0904/439.html