浅议小学一年级科学课教学

小学科学是一门基础性课程，涵盖物理、化学、生物、地理、天文等多方面内容。早期的科学教育对公民科学素养的形成十分重要，也为中学理科的学习打下基础。通过学习科学课程，学生能够体验科学探究，学会利用科学方法和科学知识初步理解身边的自然现象并且解决某些简单的实际问题，能有效地培养对自然科学的兴趣，培养创新意识与合作能力等。 2017年秋季开学，小学一年级开设了科学课程,努力创设适宜的学习环境，促进学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验。然而，一年级孩子刚刚步入新的阶段，基本的课堂纪律还没有形成，并且存在语言能力差、理解能力差、动手能力差、注意力不集中、不能倾听、小组合作困难等问题，给教师的教育教学工作带来一定困难。教师有必要了解一年级学生的生理和心理特点，探究有效的教育教学策略。 一、了解一年级学生的生理和心理特点 一年级学生的生理特点是喜欢活动，做游戏，缺乏耐力，智力发展的潜力很大，教师既不能低估他们的潜力，又不能要求过高、过急。一年级学生的心理特点：从“以游戏为中心”向“以学习为中心”转移；注意力不能稳定持久，能理解的词语不多，概念也常常是孤立的，只能理解具体的含义；神经系统发育不成熟，坚持性和自觉性都比较差，很容易受外界影响。 二、坚持常规训练 “少成若天性，习惯如自然。”帮助一年级学生尽早地适应新环境，树立集体观念和纪律观念，形成良好的行为习惯，就一定要重视新生的常规训练。一年级入学的第一天、第一周、第一个月，是常规教育的最关键时期。科学课的常规训练可以包含课堂学习常规训练、安全教育、纪律教育等。 科学课的常规训练，对一年级的孩子，有必要通过视频展示讲解。例如教师可以提前请高年级学生录制视频——科学课本怎样放，在实验室怎样坐，如何进行小组讨论与实验，如何填写实验记录，爱护实验器材，如何倾听别人发言，当有不同意见时该怎样做，如果不按照规定做会有什么不良的后果。观看视频，学生可以直观地看到现象，模仿好的行为，杜绝不良行为。 三、培养倾听习惯 在学校教育教学中，培养学生倾听习惯的具体策略主要是:训练课堂常规,培养倾听习惯;优化教学语言,激发倾听兴趣;设计听读训练,提高倾听效果。 一年级的孩子自制力很差，喜欢自己说话让别人听，而不愿意主动去听别人说什么。课堂常规中培养倾听习惯的方面，教师要明确要求——当别人发言时,小朋友应该竖起耳朵仔细听；当别人在发言中出现错误时,应该等他说完后再举手发言,而不是马上指出同学的错误。可以编制顺口溜，方便以后简洁地提醒孩子，比如：“小耳朵，仔细听”。对于那些能倾听他人发言的同学,可以及时地表扬，激励其他同学。 四、优化教学语言 根据一年级孩子的心理特点和语言水平，教师用语要具有以下几个特点： （一）形象性 一年级学生的思维是以形象思维为主，他们理解语言需要具体的形象。学生有少数不知道植物是活的，更不理解“生命体”这个词。在学生已经观察了绿豆种子发芽、大蒜发芽等现象的基础上，教师再问学生：“它们有变化吗？”学生会说出植物的变化——发芽、长高和长大等。教师再解释:植物能变化，这就体现植物是活的，有生命，是生命体。 （二）启发性 教师语言的启发性是指教师的语言对学生的思维起着一种导向的作用，帮助学生排除思维的障碍，拓展思维宽度，最终引导学生的注意力指向所要探究的目标。一年级学生的理解水平有限，教师又肩负着帮助他们自己寻找答案的任务，这需要教师的语言有启发性，给学生垫一层层的台阶，直到他们可以理解，回答正确，把知识消化吸收。 （三）趣味性 教师语言的趣味性是指语言要有趣，对学生有吸引力，给学生新奇的感受，让学生在课上感觉放松、愉悦。例如穿插与课程内容相关的小故事；科学课讲动物时模仿动物的声音；语言充满童趣等等。语气还要和蔼，适当活泼，让学生感觉老师就是他们的朋友，更快乐地融入课堂。 五、教学方法多样化 教师要灵活运用各种教学方法，可以适当把实验演示、实物观察、影片欣赏、小组讨论、故事游戏激趣、合作探究、小组竞赛等多种方法相结合，让学生在有限的时间内，尽可能多地参与到教师创设的学习情境中去。要对表现积极良好的个人和小组及时地表扬或奖励，创造爱学习、守纪律的良好氛围。 六、家校合力促成长 科学课在国内一直处于“副科”的地位，部分学生和家长并不重视。但是每位公民都应具备一定的科学素养，家长和学生都要重视起来。家长要做到配合科学教师，教师要与家长多沟通，发布作业时可以适当解释和提醒。家长有迷惑的地方一定要问老师。家校合力，才能使科学教育落到实处。 一年级开设科学课，体现了国家对科学课程的重视。教师在小学一年级的科学启蒙教育中，要善于根据学生的生理和心理特点，制定有效的教育教学策略：坚持常规训练，培养学生的倾听习惯，优化教学语言，尝试教学方法多样化等。在学校和家长的共同努力下，科学教育教学工作才能开展得富有成效。 小学科学是一门基础性课程，涵盖物理、化学、生物、地理、天文等多方面内容。早期的科学教育对公民科学素养的形成十分重要，也为中学理科的学习打下基础。通过学习科学课程，学生能够体验科学探究，学会利用科学方法和科学知识初步理解身边的自然现象并且解决某些简单的实际问题，能有效地培养对自然科学的兴趣，培养创新意识与合作能力等。2017年秋季开学，小学一年级开设了科学课程,努力创设适宜的学习环境，促进学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验。然而，一年级孩子刚刚步入新的阶段，基本的课堂纪律还没有形成，并且存在语言能力差、理解能力差、动手能力差、注意力不集中、不能倾听、小组合作困难等问题，给教师的教育教学工作带来一定困难。教师有必要了解一年级学生的生理和心理特点，探究有效的教育教学策略。一、了解一年级学生的生理和心理特点一年级学生的生理特点是喜欢活动，做游戏，缺乏耐力，智力发展的潜力很大，教师既不能低估他们的潜力，又不能要求过高、过急。一年级学生的心理特点：从“以游戏为中心”向“以学习为中心”转移；注意力不能稳定持久，能理解的词语不多，概念也常常是孤立的，只能理解具体的含义；神经系统发育不成熟，坚持性和自觉性都比较差，很容易受外界影响。二、坚持常规训练“少成若天性，习惯如自然。”帮助一年级学生尽早地适应新环境，树立集体观念和纪律观念，形成良好的行为习惯，就一定要重视新生的常规训练。一年级入学的第一天、第一周、第一个月，是常规教育的最关键时期。科学课的常规训练可以包含课堂学习常规训练、安全教育、纪律教育等。科学课的常规训练，对一年级的孩子，有必要通过视频展示讲解。例如教师可以提前请高年级学生录制视频——科学课本怎样放，在实验室怎样坐，如何进行小组讨论与实验，如何填写实验记录，爱护实验器材，如何倾听别人发言，当有不同意见时该怎样做，如果不按照规定做会有什么不良的后果。观看视频，学生可以直观地看到现象，模仿好的行为，杜绝不良行为。三、培养倾听习惯在学校教育教学中，培养学生倾听习惯的具体策略主要是:训练课堂常规,培养倾听习惯;优化教学语言,激发倾听兴趣;设计听读训练,提高倾听效果。一年级的孩子自制力很差，喜欢自己说话让别人听，而不愿意主动去听别人说什么。课堂常规中培养倾听习惯的方面，教师要明确要求——当别人发言时,小朋友应该竖起耳朵仔细听；当别人在发言中出现错误时,应该等他说完后再举手发言,而不是马上指出同学的错误。可以编制顺口溜，方便以后简洁地提醒孩子，比如：“小耳朵，仔细听”。对于那些能倾听他人发言的同学,可以及时地表扬，激励其他同学。四、优化教学语言根据一年级孩子的心理特点和语言水平，教师用语要具有以下几个特点：（一）形象性一年级学生的思维是以形象思维为主，他们理解语言需要具体的形象。学生有少数不知道植物是活的，更不理解“生命体”这个词。在学生已经观察了绿豆种子发芽、大蒜发芽等现象的基础上，教师再问学生：“它们有变化吗？”学生会说出植物的变化——发芽、长高和长大等。教师再解释:植物能变化，这就体现植物是活的，有生命，是生命体。（二）启发性教师语言的启发性是指教师的语言对学生的思维起着一种导向的作用，帮助学生排除思维的障碍，拓展思维宽度，最终引导学生的注意力指向所要探究的目标。一年级学生的理解水平有限，教师又肩负着帮助他们自己寻找答案的任务，这需要教师的语言有启发性，给学生垫一层层的台阶，直到他们可以理解，回答正确，把知识消化吸收。（三）趣味性教师语言的趣味性是指语言要有趣，对学生有吸引力，给学生新奇的感受，让学生在课上感觉放松、愉悦。例如穿插与课程内容相关的小故事；科学课讲动物时模仿动物的声音；语言充满童趣等等。语气还要和蔼，适当活泼，让学生感觉老师就是他们的朋友，更快乐地融入课堂。五、教学方法多样化教师要灵活运用各种教学方法，可以适当把实验演示、实物观察、影片欣赏、小组讨论、故事游戏激趣、合作探究、小组竞赛等多种方法相结合，让学生在有限的时间内，尽可能多地参与到教师创设的学习情境中去。要对表现积极良好的个人和小组及时地表扬或奖励，创造爱学习、守纪律的良好氛围。六、家校合力促成长科学课在国内一直处于“副科”的地位，部分学生和家长并不重视。但是每位公民都应具备一定的科学素养，家长和学生都要重视起来。家长要做到配合科学教师，教师要与家长多沟通，发布作业时可以适当解释和提醒。家长有迷惑的地方一定要问老师。家校合力，才能使科学教育落到实处。一年级开设科学课，体现了国家对科学课程的重视。教师在小学一年级的科学启蒙教育中，要善于根据学生的生理和心理特点，制定有效的教育教学策略：坚持常规训练，培养学生的倾听习惯，优化教学语言，尝试教学方法多样化等。在学校和家长的共同努力下，科学教育教学工作才能开展得富有成效。

文章来源：《中学理科园地》 网址: http://www.zxlkyd.cn/qikandaodu/2020/0528/332.html