教育理论与教育管理论文_发展数字阅读 提升

文章目录

一、阅读大数据成为教师全方位掌握学生阅读现状的好助手

（一）登录系统数据，服务教师全方位掌握学生阅读现状

（二）阅读书目数据，服务教师准确把握学生阅读倾向

（三）阅读行为数据，服务教师掌握学生的阅读数量与获取信息速度的变化

（四）摘抄批注数据，服务教师把握学生阅读效果和阅读深度

（五）测评数据，服务教师准确把握学生信息获取和加工能力的现状、变化轨迹

二、阅读大数据为学生阅读精准画像，奠基教师精准教学

三、阅读大数据成为教师设计针对性阅读任务的依据

（一）初读数据为微课资源包设计提供依据

（二）微课及检测数据为阅读任务群设计提供支持

四、数字化阅读评价框架搭建成为深化数字阅读的必备环节

五、悄然融入全学科的数字阅读成为提升学生学习能力的利器

文章摘要:<正>一直以来,整本书阅读的痛点就是很难掌握学生的真实阅读情况——到底读了没有?读到哪里了?读得怎么样?因而也就无法及时有效地跟进和指导。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"课程目标与内容"中明确指出,"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。……加强对课外阅读的指导"。所以,教师除了要关注如何开展名著阅读教学研究外,也要重视对学生阅读量的监测、阅读兴趣的激发、阅读方法的讲解、

文章关键词:整本书,阅读效果,数字阅读,整本书阅读,阅读速度,阅读教学实践,学生阅读,阶梯式阅读,阅读能力,阅读评价,阅读行为,八年级学生,阅读任务,

项目基金:北京市教育科学“十三五”规划课题“基于大数据下的初中语文整本书阅读校本课程研究”(课题编号:CDDB2020260)阶段性研究成果,

论文作者:李燕 

作者单位:对外经贸大学附属中学 全国中考语文试题研究中心 

论文分类号: G633.33;G434

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文章来源：《中学理科园地》 网址: http://www.zxlkyd.cn/qikandaodu/2021/0909/1502.html