初中道德与法治电教运用初探(2)

其次，教师还可以将电教应用在预习环节。教师可以利用电教制作道德与法治微课，将一个单元的重难点制作成微课视频，通过微信群或者学校专门的qq 下发给学生，让学生利用微课视频进行学习，从而能够有效地利用学生的课余时间。课堂教学时，教师只需要将教学的重点放在引导学生思考上面即可。同时，为了让微课预习的效果更好，教师在制作微课视频时要尽可能地控制好视频的时间及制作的画面，要保证微课的框架合理，让学生可以通过微课基本掌握道德与法治知识。另外，教师还需要结合微课预习布置相应的预习作业。初中阶段的学生玩心还很大，要想保证课前预习的有效性，布置必要的作业以及检查很重要。教师可以借助微信群、QQ 群等平台，要求学生在固定的时间提出自己的疑问，教师在课堂教学前则要对学生的问题进行检查，包括针对教学内容提出的一些思考性问题。如果学生对预习作业完成的情况不好，教师要予以相应的惩罚，使学生更加重视预习。

三、利用电教创设教学情境激发学生兴趣

电教可以将抽象的知识具体化、形象化，也可以在课堂教学中活跃课堂氛围，教师在教学时应该重视利用电教的这一特点。初中阶段的学生心智不成熟，但却十分向往独立自主，对于一些管理性教学方法存在偏见，想要反抗的心理十分严重。教师在进行道德与法治教学时，需要考虑到学生的这一心理特点，在教学时要思考怎样才能够激发学生的学习兴趣。

教师可以利用电教创设多样的教学情境，来增加教学的趣味性。首先，教师可以利用电教创设生活情境。道德与法治知识多是与生活相关的内容，教师在进行道德与法治教学时若想让学生更好地了解其中的内涵，需要从生活入手。对学生而言，学习与生活相关的内容会更有兴趣，但仅靠教师的语言很难让生活情境创设得更具有吸引力，此时教师就可以借助电教来创设生活情境。一方面，可以借助图片或视频的方式，为学生展示生活中的案例，给学生更为强烈的冲击，使学生对案例中提到的内容更容易产生情感共鸣。这种情感共鸣能够帮助学生更好地理解道德与法治知识，对于学生来说，这样的教学形式比单纯的语言教学更具有吸引力。另一方面，教师可以组织学生还原生活情境。教师可以借助电教的声音功能，营造更加真实的生活氛围，这样创设的生活情境也更具备有效性。其次，教师可以利用电教来创设游戏情境。背诵知识点对于初中生来说是很困难的事，因为背诵的行为相对枯燥、无趣。为了更好地激发学生背诵的兴趣，教师可以结合需要学生背诵的知识点创设背诵情境，组织知识点背诵比赛，利用电教设备为学生展示比赛的流程，使学生更加清楚比赛的流程，保证比赛的顺利开展，对提升初中道德与法治教学质量具有重要的促进作用[3]。

四、利用电教丰富教学内容提升教学质量

初中阶段的道德与法治教学内容丰富，需要教师明确的是：教材虽然是教学的主要依据，但并非教学只能讲授教材中的内容。社会一直在变，学生生活的环境也发生了很大的改变，但是教材中的很多佐证知识点的内容还是以前的，与当前的社会状态贴合得并不紧密，教材的滞后性限制了学生对道德与法治知识的理解。如果教师只根据教材内容授课，在学生已经充分地预习了教材内容的基础上，教材的内容对于学生的吸引力就会直线下降，学生了解到教师想要讲授的内容，虽然对于其中的内涵并不了解，但是单就形式而言，会让他们感到索然无味。这种索然无味会导致学生对学习内容缺乏期待感，影响学生进一步深入思考相关的学习知识，影响学生提高理解能力，不利于培养学生的道德与法治核心素养。电教本身就是以互联网为基础的，在网络中能够找到最为有效的方式与内容，尤其是一些与教学内容相关的社会热点。在课堂教学中利用电教引入这些热点，借助这些热点内容引导学生深入分析，在学生分析的过程中教师要做好引导，帮助学生更好地了解这部分内容，能够更有效地提升道德与法治教学的质量。

综上所述，在初中道德与法治教学中利用电教进行教学，能够有效地帮助教师更好地开展教学内容，对学生的发展有很好的帮助与促进作用。为了将电教更好地应用在道德与法治教学中，首先可以将电教和道德与法治课堂导入相结合，利用导入化解、激发中学生对学习的好奇心。其次可以利用电教对教学重难点进行归纳与整理，使学生对于道德与法治教学的重点有更为清晰的认识。再次可以利用电教创设多样的教学情境，激发学生的学习兴趣。最后可以利用电教丰富教学内容，拓展学生的视野，增长学生的见识，让课堂教学丰富起来，提升道德与法治教学质量。

文章来源：《中学理科园地》 网址: http://www.zxlkyd.cn/qikandaodu/2021/0514/1210.html